《小学低年级高效识字教学法的研究策略》成果报告
《小学低年级高效识字教学法的研究策略》对解决目前小学低年级识字教学中的“高投入、低效能”的问题具有重要的指导意义。它顺应《小学语文课程标准》中把学生“喜欢学习汉字有主动识字的愿望”列为教学的主要目标，倡导自主合作探究的学习方式，吸纳成功的识字教学经验，关注儿童身心发展规律，抓住儿童最佳识字期，充分挖掘识字潜能，培养学生的识字能力。本课题于2014年4月提出申请，制定初始方案。通过对我校一、二年级学生识字学习情况和教师识字教学情况进行问卷调查，研究分析识字教与学的情况，拟定课题研究方案和活动计划。2014年5月到2014年10月进行实践研究，将调查分析了解到的情况进行汇总，找出存在问题，提出解决方案。通过研读教材，查找资料，学习专家讲座，观看名师视频，初步归纳整理出多样识字教学方法，并深入课堂实践，开展以多样识字教学法为主的课堂教学活动。将多样识字教学法与传统教学法相比较，找出优点与不足，写好教学反思。最后，将实践中总结出多样识字教学法在学校其它班级进行推广。于2014年11月完成终结性检测。经过课题组3名成员共同努力，认真学习，查阅资料，深入实践，已经达到了课题研究的最初目标，取得一定的效果。
一、成果解决的主要问题
《小学语文课程标准》明确要求：小学低年级学生应认识常用汉字16001800个，其中要求会认1800个，会写8001200个，识字量占小学阶段的60，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。识
f字任务非常艰巨，但这又是一个主要任务。学生们平时对字音和字形的识记主要靠机械记忆来完成，听、说、读、写都在进行着大量重复练习识字的方法比较单一，学生学习起来觉得枯燥乏味，没有兴趣学，识字效果也不太理想。通过本课题的研究，寻找出影响小学生生字识记效率低的因素。根据儿童身心发展的规律和认知特点，在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生有效识字的教学模式。即通过教师有意识地在课堂上对所教学的生字进行分析研究，探索出多样的、高效率的识字教学方法，引导、启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字，从而调动学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的习惯，提高学生的识字能力。
二、课题研究的成果
经过课题组成员的不懈努力，不断探索研究，深入课堂实践，研究圆满结束，达到了预期的效果，取得了可喜的成绩，产生了多方面的综合效r