地掌握相关的英语知识。比方说在进行英语故事教学时，教师应该在表演中设计多个角色，而且不同的角色之间要有相应的主次之分，不同角色的表演难度也要有一定的差异，只有这样才能够满足不同情况学生的实际需要，从而让学生真正参与到英语故事教学中来。通过实践教学可以发现，小学生经常利用英语来听故事、讲故事、读故事、写故事和表演故事，不仅可以使小学生不断提高自己的英语学习兴趣，使小学生积极主动的参与到英语学习中去，同时还可以对小学生的英语表达能力和写作能力进行更加充分的锻炼提升。23利用故事教学法来提高小学生的英语写作能力对于小学生而言，由于自身知识的局限，英语的写作能力非常低，但是在教学过程中并不能因为写作能力的低下而放弃写作能力的培养，恰恰相反教师应该从小学开始阶段就要加强学生的写作能力培养，比方说可以从一些简单的造句、连词成句练习开始，逐步培养学生进行翻译、看图写话、写日记等练习，最后可以让学生利用自己掌握的英语知识来进行故事的编写。教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生去编某地郊游的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。这样不仅调动了学生学习的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。总之，故事教学法是一种十分积极的教学方法，教师在教学中把讲故事作为一种具体操作的方法来实施教学，增强教学的趣味性、文学性，更好地完成教学任务。同时，通过讲故事激活课堂，并由故事本身渗透出的教育价值，以及教师在讲故事过程中所渗透出的内在世界，丰富学生的精神世界，提升学生的人文精神。（作者单位：山东省临沂市郯城县泉源乡中心小学）
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