出来的，小酒少喝点，娱乐少一点，学习一点，研究一点，我的课堂我做主，既不要什么前提条件，也不会有人反对，围绕着人才培养质量的提升，只要愿意投入就会有成果。光想闲暇或者舒服，是不可能出成果的。比如我们学校搞了7年的一项教学改革，前3年老师周一到周五上课，周六、周日加班搞研究，苦死了，校领导压力也很大。苦过3年，现在老师们都出了成果，论文写出来了，职称评上去了，学生的评价高了，同行的声誉也有了。再问他们，也没人抱怨了。
校领导要以身作则，可以督促，可以支持，可以要求，要利用各种杠杆调动积极性。中职学校有生存压力，许多校长的工作重心更多的是在学校的经营和运作上。其实一个学校能不能获教学成果奖，获什么样的教学成果奖，跟一把手搞不搞教学改革是密切相关的。如果抓内涵建设，抓教育改革，成果就会自然而然地涌现出来。要有顶层设计，领导有了想法，然后组建团队，层层推进，不怕没有教学成果。搞教学改革对管理还有一个额外的福利，就是能够凝心聚力，有效地减少人事摩擦和人际损耗，因为大家都忙于教改，无心计较和追究了。
职教教学成果奖评选之后，如何进一步地推广其价值，增加其效益？
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首先，政府的推动十分重要。有了行政的推手，效果会非常明显。其次，要做好各类宣传工作，领导要高度重视，成果的效用能否最大化都在于领导，这个领导既包括校领导也包括行政上的领导。比如出去介绍经验，领导介绍这个成果，就能扩大其影响。再次，成果完成人要进一步细化实践操作经验。成果申报报告有字数限制，是高度浓缩的，拿过来用的时候还是有很多遗漏的。比如碰到问题时是怎么解决的，等等，如果把这些东西都完善，写成一个操作手册之类的东西，就可以进行共享了。成果完成人要在校内、本地区甚至是本行业内积极推广。
有一些落选的成果，也要继续进行研究。落选的内容总是或多或少存在一些瑕疵，那么就要根据这些薄弱点继续进行完善。理论上讲，只要没有获奖的成果都可以继续申报，但一定不要孤陋寡闻，要看看国内其他学校这个方面的研究和实践水平是什么，要学习别人的长处。实践层面要很严谨，比如说这个教学方法效益明显，那怎么明显，要有对照实验，要有可信的数据。
陈炳和，常州工程职业技术学院副院长，2009年获得高等教育国家教学成果奖一等奖，2014年又获得职业教育国家教学成果奖二等奖。2014年他作为江苏省中等职业教育教学成果奖的评委之一，从相关省级获r