生认识数据改写单位的必要性。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000＝960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了，而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，两者之间相差很大。这些道理，可以结合的情境加以说明，以减少学生在改写过程中出现错误。4、在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，掌握以四舍五入法为主的求近似数的方法。本单元计划课时7课时。
第一课时数一数教学目标：
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道十万是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。教学重难点：1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。2、掌握十进制计数法。教法与学法：教法：引导发现法。学法：动手操作法教学准备计数器，相关数据资料卡片教学过程：一、激趣导入1说出万以内的计数单位（板书：个、十、百、千）2提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？3一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？4读出下面各数4958、3026、4005、7000板书出各数字的数位。5从右到左说出3876各数字的数位。
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f再说一说万以内数的读法从高位起，按照数位顺序读；千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；中间有一个0或几个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。板书课题：数一数二、自主学习
认识“十万”笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。（1）、数一数下面共有多少个小方块并在计数器上拨一拨。（2）、一个大方块有一千个小方块十个大方块有一万个小方块，一百个大方块
有多少个小方块？（3）、当数到九万时，如果再加上一万是多少？思考讨论，引出“十万”的计
数单位。三、反馈交流
（1）、万位满十了怎么办？（小组r