，面向全体，教育要以尊重学生的个性为前提学生是学习的主人教师应积极鼓励学生让其充分发展个性。巧妙处理学生出现的错误，特别要关注后进生的学习状态，小心呵护他们幼小的自尊，只有尊重学生，学生才会“亲其师，信其道”，教师也才能达到传道、授业、解惑的目的。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……”告诉我们要用发展的眼光看待学生；关注他们的成长过程；唤起他们的成功感、自豪感二、成功收获，从法着手
在素质教育全面推行的今天，采取什么样的课堂教学才能切实提高学生的综合素质，而课堂教学是学生学习的主阵地，从学生终身学习着想，除了首要考虑学生心理而外，使课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂，培养各种技能的乐园，那么优秀的教学方法将会使课堂的教学真正达到有效。（1）用情境铺路，
f“创设情境”是教学中常用的一种策略。创设情境有利于解决教学的高度抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾，其目的是让学生在解决问题的过程中学习有关知识，培养解决问题的能力。情境创设应注意现实性和针对性，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生才会产生学习热情，主动参与，便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地分析问题和解决问题。重情境应贯穿于整堂课的全过程，根据教学流程中各环节的需要，教师适时巧妙创设各种情境，如有导入时的趣味情境，“0距离”情境，解决问题时的问题情境、探索情境，应用实践过程中的求异情境、猜测情境。如在科学课《抵抗弯曲》拓展应用时：直尺立着放好，还是平着放好？情境设置：假如你现在就是一位建筑师，这把直尺就是横梁，那么在你设计建造房屋时，给你这个横梁，你会怎样设计放好？为什么？这一问题情境使课堂教学和社会实践工作紧密结合起来，激发了学生的解题热情，也满足了学生想做“能人”的心愿，学生个个争先恐后动手操作，通过注入情趣的操作，加上学生间的合作交流，学生自己解决了这道题，并且印象深刻，终身受益。主体得到尊重，在做中体验到乐趣，满足了内心需求，激发了兴趣和热情。（2）与生活接轨教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但是教材内容和教学内容并不是等值对应。新课标强调让学生“从学习有用的知识开始”、“把知识作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”、“重视从学生的生活r