反应条件对化学平衡的影响
【设计理念】本节课首先回顾温度、浓度对化学平衡的影响，形成判断平衡移动的思维模式。然后设定新的变量压强，提出问题“压强是否影响化学平衡状态？”按照上节课的探究方法，先思考如何通过实验证明压强是否影响化学平衡，然后动手实验、记录，分析结果。在这个过程在，通过实验产生了新的观念，进而又将这一观念加以应用，解决新情景中的问题，培养科学探究的方法、创造性的过程分析和应用能力。同时，体会勒夏特列原理定性分析的局限性和实验对化学理论发展的贡献。在实际的教学中发现，学生读不懂题或者不知道如何处理题目所提供信息，其原因和学生不善于形象思维有一定的关系。所以在实际的教学中，会适时让学生设计某反应发生时的情景，并画出来，再口头描述。【教材分析】本节内容为化学反应的限度第四课时，教程紧随温度、浓度对化学平衡的影响，设定恒温条件，改变体系的压强，讨论压强是否对化学平衡有影响。教程提供了实验探究、交流研讨、身边的化学和历史回眸等素材，帮助学生逐步认识压强对化学平衡的影响。学生在课程中从实验探究获取直观体验，通过勒夏特列原理定性解释实验现象，获取新的观念。通过交流研讨，利用比较Q与K的大小来定量判断压强是否影响化学平衡状态。从情感态度与价值观维度，培养学生分析、处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力，体验化学实验对化学理论发展的贡献。【学情分析】学生通过前三节课的学习，已经在化学必修课程的基础上，从定性描述逐步过渡到定量描述，同时感悟本节的基本学科观念、方法，初步构建微粒观、动态观和定量观。学生知道可逆反应建立平衡的过程，温度、浓度对化学平衡的影响，并能从定性、定量两个角度用理论加以解释。在这个过程中，学生已经初步掌握如何通过控制变量法来设计实验，验证温度、浓度对化学平衡的影响，如何利用比较Q与K的大小的方法判断化学平衡移动的方向方法，这对本节课学生的讨论环节提供了方法支持。【教学目标】一、知识与技能：1通过实验探究压强对化学平衡的影响，并能用用勒夏特列解释实验现象。2学会利用比较Q与K的大小来判断平衡移动方向的方法。
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f二、过程与方法：通过实验探究、类比迁移，培养分析、处理实验数据的能r