非单一的。数学逻辑智能是人类智能的一个重要部分。而数学逻辑智能又包含了人类的计算能力。口算是提高学生计算能力的主要途径，能促进学生计算能力，推理能力和创造性思维的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理，简捷，迅速，正确也反映了一个人的数学素养。四、课题研究的目标1、针对低年级学生如何提高注意力、瞬时记忆力。2、教师如何在课堂教学中提高低年级学生的口算兴趣，培养学生口算习惯。3、教师如何在课堂中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，进一步实现口算教学的有效性，提高学生口算的正确率。4、视算、听算训练对学生口算能力培养的重要作用。5、探索口算教学方法、教学策略。五、课题研究的内容（一）培养学生口算能力的原则1、稳抓稳打，循序渐进的原则。口算能力的培养不是一蹴而就的，要从起点抓起，一步一个脚印，坚持不懈，持之以恒。2、以人为本，促进发展的原则。学生的层次不同，要采取因材施教的方法，让不同的学生有不同的发展。3、以生为主体，激发主动学习的原则学生是数学活动的主体，教师应充分发挥学生的主体性，真正促进学生口算能力的提高。（二）提高学生口算能力的策略（一）强基础，明算理1、直观表象助口算。
f从运算形式看，小学低年级学习口算是从直观感知过渡到表象的运算。教学中，可把学生的直观感知归纳到学习理论系统训练方面。例如：教学83的基本口算时，可先出示原来有8个桃子的盒子，另外再准备3个桃子，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个桃子？”很快有学生说：“我从盒子外面的3个桃子中拿2个桃子放进盒子里，盒子里就有10个桃子，外面还有1个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到8就想到8和2凑成10，而“凑十法”是口算训练的其中一个基本方法。这样，表象建立了，也懂得了“凑十法”的原理和运用，口算的准确性也就有基础了。
2、理清算理助口算。基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如：教学7＋5＝13时，要从实际操作入手，让学生理解：7比10少3，求7与5的和，应把7＋5的5分成3和2，7与3组成10，10加2得12，这就需要画出口算7＋5＝12的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，正确进行思维练习，得出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑r