人民币上的数字奥秘
《人民币与125》综合实践案例湖北省保康县实验小学问题说明：在生活中，一年级的小朋友认识各种面值的钱，知道钱的重要性；能单独支付5角、1元、2元等面值较小的人民币。部分学生清楚人民币单位元、角、分之间的关系，会进行简单的计算、换算。他们虽然每天都在与钱“打交道”，但是从来不会去思考“人民币面值上的数字为什么只有1、2、5、0这四个数字？”在本单元教材的知识编排中，也没有涉及这一知识，作为我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要作用；鉴于其代表性和重要性，教学中有必要借助一定的素材和活动，引导学生探究思考“人民币上为什么只有1、2、5、0？”这一问题，通过这一问题的操作思考，引导学生在“质疑、释疑”的过程中“温故知新”，同时增加学生对人民币相关知识的更多了解，丰富的活动经验，促进学生动手操作、观察思考、合作交流等能力的发展，培养应用意识和创新意识。问题涉及的知识：数的组成与分解，人民币的初步认识，技能：在拆分与交换中总结出数的组成的一般规律，并能对数的组成方法进行优化。活动经验：数的组成与分解，人民币的初步认识，购物的经验基本思想：优化思想，转换思想过程：一、谈数导入，孕育问题出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：你们认识这些数字吗？我们一起大声读出它。师生齐读。师：在这些数字中你最喜欢哪些数字？能用它们组成一个或几个不同的2位数或多位数吗？
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宋瑜
f生1：我最喜8，我组成88。生2：我喜欢3，我会组300。……师：这些数字不仅可以组成若干个较大的多位数，较大的数也可以分成若干个比自己小的数。数在生活中的作用可大呢！你发现生活中哪些地方或哪些事情用到了数字？生1：手机号码用到了数字，我妈妈的号码是158。生2：我今年7岁，用到了数字7。生3：我读一年级，一是数字。生4：我们班有43个同学。生5：我家有5个人。生6：我买一支铅笔要5角钱。……师：同学们举的例子太多了，这说明生活离不开数字。刚才同学们举例买东西付钱的时候也用到了数字。平时我们所说的钱，它的书面名字叫什么？生：人民币。设计意图：开课设计读数字、说喜欢的数字、组成不同的多位数、举例生活中的数字，目的是以数为中心，拉开话头，让学生“放眼看数”、“畅言谈数”营造一个轻松、愉悦的学习氛围，同时通过看、想、说的过程，让学生充分体验数在生活中的广泛应用，明白生活离不开数。学r