初中生物概念教学的有效策略研究
一、问题的提出：生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学，其基本原理都是建立在生物学概念的基础上。因此，生物学概念是初中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的形态结构、生理特征乃至生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述；生物学概念是生物学领域最基本的语言表达单位，也是思维的基本单位。生物学概念学习是意义学习中最基本的类型，掌握生物学概念是学生学习生物学、了解生命现象及其活动规律、解决问题乃至进行创造的必要前提；要学好生物科学，关键在于理解生物学概念。新的课程标准发生了一些变化，其中最重要的一点是：高度强调重要概念的教学。“重要概念和核心知识会构建学生的知识体系，注意概念的表述等等。”现代认知心理学家认为：概念是人脑在感觉、知觉和表象的基础上，对感性材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程和改造的产物。概念是理性思维的基本形式，是形成判断和进行推理的基本要素，人们只有形成某事物的概念后，才能形成对该事物的判断，并对该事物发展变化的推理过程。二、课题研究的目的及意义总结归纳初中生物学概念教学经验，提高生物教学水平。启迪教育智慧，提高教育质量，改善教师的“教”，激发学生的“学”，加深对概念的理解，提高概念的运用能力。目的在于提升生物学教师的教学能力，更有利于活跃学生的思维，提高课堂的效率，提高学生的学习成绩。引领教师认真学习基础教育课程改革的理念和有关的有效教学的教育理论，用教育理论指导教师的教学实践，解决课改实施过程中存在的以下问题：1、总结出四册书中概念。2、积极参加集体备课、听课和评课，多实践，善于总结写教学随笔。加强资源共享与交流，提高生物学教师队伍的整体概念教学水平。3、探索概念教学的课堂教学模式，初步建立概念教学策略实践体系。三、课题研究的理论假说通过本课题的研究，使新课程理念能够在教学实践落实，达到提高教师概念教学的业务水平，活跃学生思维，提高课堂效率，提升学生的学业成绩的目的。四、课题研究的原则本课题的研究主要是探讨初中生物学概念教学的策略，基于上述目的要求，本课题的研
f究应遵循以下原则：1、贯彻直观性原则：指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当r