浅议新课程背景下英语课堂教学的有效性
佛山市高明区荷城街道教育组刘美珍说明此文发表在《基础教育课程杂志》
摘要：摘要：新课程背景下的课堂教学已经发生了日新月异的变化，但教师是否游离于课堂形式呢？教师应该时刻关注学生在课堂中的过程反应，利用课堂中学生的各种生成性资源，来弥补教学设计预设中的不足，从而提高英语课堂教学的有效性。关键词：关键词：导入支撑点高潮生成留余地所谓“课堂教学”，是指课堂上由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为（鲁了问等，2006）。课堂教学何谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步和发展”（同上）。概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。那么，新课程背景下的英语课堂教学，如何才叫“有效”历来是见仁见智，，常言道“教无定法”。但我认为新课程背景下英语课堂教学的有效性，关键是如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习英语的兴趣。要把握这一技巧，教师必须掌握好以下几个方面：一、把握好课堂导入这一重要环节俗话说：良好的开端等于成功的一半。英语课堂教学的开端就是指“导入新课”这一环节，即导入阶段。在课堂中，要培养、激发学生的兴趣，点燃孩子的求知欲望，首先要抓住导入新课这一环节。开始就要把学生牢牢地吸住。课的开始又好比“提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础”，上课亦如此。由此可知，导入环节的重要性不言而喻。新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性；介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本
f课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。因此，导入阶段教师不仅要注意它的趣味性、科学性，不要情景牵强，追求形式。例如，教学storytime可根据故事内容，设置悬念，勾勒出故事发生的情节，先渲染氛围等。教师应从教材出发，立足于学生本身和学生的学习基础，发r