根据自己的研究开设了很多关于思想政治的选修课，如知识产权法、西方宏观经济学理论等课程，学生结合未来的职业生涯发展规划来选择选修课程，找到该课程的授课地点去上课，给学校、给学生更多的选择空间，也满足了学生个性需求。既然思想政治学科素养是基于思想政治课程理论知识的探索，通过对中学思想政治课教学过程中所遇到且值得探究的问题的解决并从中内化形成的指导自身在后续解决问题和探索新领域的综合性品质，可见调整必、选修教学比重、改变传统授课方式不但没有忽视对课程知识的探索，还拓展了学生的知识面，使学生能够根据自身个性选择要接受的教育，是有利于提升学生参与活动的热情，也为自己在以后的发展中形成综合性品质打好基础，这是思想政治核心素养理念不可或缺的组成部分。
三、思想政治学科核心素养培育方式
（一）注重情景在课堂教学中的引领作用对于情景，很多学者从生活情境、社会情景、现实情景三个方面入手，这是有科学性
的。在思想政治课教学中，围绕教学内容，选择一些生活化的案例来进行辅佐教学即是很好的生活情境引领。例如在《价格变动对生活消费的影响》这一目中，我曾选取过“端午节，小明一家三口去逛超市”的情景以及通过情景对话中的内容设置几个探究活动来推进课堂教
f学，逛超市这样的行为每个学生都曾体验过，设置这样一个情景可以说提升学生的亲切感，从而能够使学生产生进一步根据情景解决探究活动中问题的动机。此外，利用社会现实情景推进课堂教学也是对学生思维的引领。例如在对《政治生活》以及《国家和国际组织常识》教学的时候，教师可以从国家外交、社会政治经济政策以及社会重大事件来进行课堂教学的导入环节，也可以将这些作为教学素材贯穿教材知识点设置成探究活动供学生提升对国家和社会发展的宏观认知。最后是教师可以从当前社会较为关注的社会热点问题与教学相结合，设置探究活动。例如学生在教师所设置的最近出现的备受争议的“为女儿偷鸡腿的妈妈”事件中，层层解析，最后落实到学生认为社会保障急需完善的问题。在这样的一个案例教学中，学生通过现实情景的探究就很容易提升自身的政治学科素养。（二）注重社会实践活动型思想政治课构建，完善思想政治核心素养评价机制
高中课程修订中提出思想政治课要拿出13的时间，通过实践活动的方式来开展教学，可见思想政治课教学改革对实践活动课的重视。在操作层面，要不断实现完整的课程结构设计，积极拓展各类教学活动，凸显知行r