关于培养农村初中学生生物科学素养的几点认识摘要：培养学生的科学素养是学生适应未来社会发展的基本需要，本文结合我校的实际情况，就如何培养农村初中学生的生物科学素养作一些经验交流，主要从以下三方面进行论述：教学环境开放化；生物实验生活化；科学知识实践化。关键词：农村学生；生物科学；科学素养《科学》（79年级）课程的总目标是提高每一个初中学生的科学素养。那什么是科学素养呢？科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。我认为新课程标准下，科学教育的基本任务就是全体学生的科学素养的养成教育，是培养每个学生科学素养的发展。生命科学是科学的一部分，因此，生物学教育的基本任务是培养和提高所有初中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。在农村由于办学条件差，缺少现代化的实验研究条件，生物学科的很多实验教学难以开展，加上农村学生相对知识面狭窄，获得信息的渠道较少，学生缺乏对科学的兴趣，科学教育更是难上加难。面对这样的现实，要求我们农村教师树立开放的课程资源意识，注重挖掘农村特有的资源优势，因地制宜的开展生物学教育。一、教学环境开放化农村学生从小生活在山水田野之间，和大自然有着不可分割的联
f系，对周围的生活环境有着特殊的感情。因此自然界中的一草一木都是农村初中生物教学很好的资源。我们在教学中可以大胆尝试野外实地教学，为学生提供生动、具体的形象。例如在学习《常见的植物》时，可以走出教室，把课堂带到校园。课前，教师可以指导学生先上网查阅校园内的植物，上课时先请学生们相互介绍校园内的各种不同的植物，然后教师选择有代表性的植物请每位学生仔细观察，并记录好它们的生活环境和结构特点，对于校园内不常见的植物如藻类，教师可以在课前从周围的池塘里取一些回来培养。学生通过对植物的生活环境和基本结构的认识，可以自行地对植物进行分类，从中体会生物分类的法则。为了深化学生对校园植物的认识，可以倡导学生自主对植物挂牌，帮助更多的人认识它们，增强同学之间的协作意识。课后还可以让学生到野外观察自己干兴趣的植物，根据植物的特点来确定植物的类别，达到学以致用的目的。在整个过程中，学生能做的尽量放手让他们去做。野外实地教学的方法，既可促使学生对r