物理教学中的德育渗透
一、以学生为主体，重视学生的情感体验在学科德育中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。
二、采取灵活多样的方法，将德育落实到学生的行动中在现实生活中，我们会看到一些学生嘴上能说一套大道理，可一旦面临现实情景就难以付诸有道德的行为。这真是德育的悲哀。所以，道德教育一定要落实到学生的行动中，完成从知到行的转化。即要寓德育于实际活动中，比如研究性学习，合作性学习等。在物理教学中，有一些规律和定律就可以引导学生进行集体或分组讨论，共同思考、总结来获得。这样不仅可以培养学生的学习能力，还可以培养他们合作团结的能力。还可以开展一些物理竞赛、课外实验、参观访问等一些课外活动形式来进行德育教育，增强德育的趣味性、可接受性。在物理学科教学中渗透道德教育的过程中要注意不要喧宾夺主，要努力提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我们学科教师要细心找寻德育工作和学科教学的最佳结合点，不致于使德育成为空泛的口头说教，才可以让学生得到