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让学生感受数学中的美
作者：林小微来源：《读写算》2010年第21期
数学必然跟运算、法则、符号等联系在一起的。难学、枯燥似乎成了小学生学习数学的绊脚石。要想使每一位小学生喜欢数学并且能够长久的对数学保持浓厚的学习兴趣非引导他们亲身体验和发现数学知识本身的魅力不行。那么如何引导小学生感知、认识、体验和发现数学学习之美呢谨提出五大策略求教于大方之家等盼得到批评指正。
一、启发引导在观察感受中认识发现数学学习之美
数学是一种文化同时数学也凝聚并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切。要想让学生在观察感受中发现数学知识提出有思考价值的数学问题首先在于教师的启发引导。如果老师能满腔热情的鼓励孩子们在观察中大胆想象能够真诚的肯定孩子们的一切努力能够为孩子们创设一个愉快宽松的人际环境孩子们才能敢创造、敢猜想、敢挑战才能在观察过程中敢于提出与众不同的见解。对称图形是学生生活中司空见惯的但是学生并不知道这些图形是因为对称而美。如果我们从生活中采撷对称的图、物启发引导学生观察生活。因此教学中通过看、猜、摆、拼、做等一系列数学观察教学活动启发引导学生明白轴对称的意义感受到轴对称图形的神奇魅力认识发现数学学习之美。
二、形象展示在直观展示中观察发现数学学习之美
教师的自身形象是教学中现身说法的活教材。在特定的条件下它能够展示数学的魅力。教师的形象美主要表现在仪表、语言等方面教者要以自身的仪态美、语言美、情感美及多种教学手段创设美的教学教育情境在潜移默化中唤起学生对美的热烈追求。试想如果数学教师教学语言不精炼不严密甚至词不达意或者板书混乱毫无计划毫无条理那么不但不能很好地体现教学内容而且也影响到数学教学的完美。教师的魅力一旦形成在孩子们中的威性一定会很高孩子们会认为自己的老师很好因而在情感上喜欢老师在心理上接纳老师这样友好和谐的师生关系也容易形成学生就能够直观感受学数学学习之美了。因此每一位老师都应注重自身的形象修养注重人格魅力这也是小学生数学学习之美获得的重要途径。
三、质疑问难在探究尝试中体会发现数学学习之美
在我们的日常生活中估算甚至比口算和笔算应用得更为广泛然而在估算方法的讨论上我们常常追求算法的多样化陶醉于“百花齐放”的场景中。表面上看孩子们都会估算了达成了预定的目标却往往忽视了方法背后的进r