呼伦贝尔学院旅游管理与地理科学学院
本科毕业论文开题报告
论文题目专业方向
班
级
姓
名
指导教师
浅析案例教学法在高中地理中的应用地理科学
2008级地理科学班李志芸敖爱玲
填表日期2011年11月1日
f一、选题的意义和研究现状
1选题的理论意义、学术价值或实践价值
因长期受“教师为中心、知识为中心、课堂为中心”传统思想的影响，目前在高中地理教学中，多数的教学方式仍是以教师讲授为主，师讲生听，师写生记，师生间交流少；重结论轻过程，重记忆轻思考，较少让学生主动学习、合作探究、讨论交流，学生少有独立思考、亲身实践的机会，因此学生的问题意识、研究意识、信息意识和创新意识相对不足。
案例教学有着自己的萌芽、产生和发展的历史，不同于传统的教学方法，它是根据一定的教学目的，选择带有启发性的典型案例，通过组织研讨或提供一定的情境，引导学生对这些情境进行研究讨论，让学生去感悟、理解和掌握理论知识，从而激活学生的创造性思维，培养他们的创新意识和实践能力。鉴于案例教学在国外各领域教学实践中经过多年的运用，在理论及实际操作方面己经比较成熟，因此可以很好地借鉴使用于高中地理教学中。
2与选题相关的国内外研究现状及发展趋势综述
（1）国外案例教学法研究概述案例教学法又称“苏格拉底式教学法”，最早的使用可以追溯到古希腊、罗马时代。
1870年前后哈佛学院前院长克里斯托弗哥伦布郎得尔在哈佛大学的法学教育中使用案例教学法，主要是继承了苏格拉底教学法中独立思考和怀疑批判的精神，使学生对各种法律问题进行深入的思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。1919年，毕业于哈佛法学院的德海姆出任哈佛商学院院长，他对案例教学法极为赞赏，主张在商学院推广使用，之后案例教学法又被广泛运用于商业和医学学生的教育训练课程之中。目前，案例教学法在商业教育领域中占据着重要的地位。
二战后，西德为适应科技飞速发展的形势，强调改革教材，发展学生的能力，培养具有真才实学的人才，号召开展教学研究改革，瓦根舍因首先在物理和数学教学中提出了实行“范例教学