，并作出评价。二是教17
达师对发现的学生中存的共20的分数单位是（）
标
检性问题予以及时的点拨或测
23的分数单位是（
）
513的分数单位是（）
716的分数单位是（）
留待辅导时间予以专题讲2、说出每个分数表示的意义。
解。
53、⑴、我们每天的睡眠时间占全天的12。
1⑵、空气中氧气大约占5。
一是学生小组内部或小组判断题（对的打“√”、错的打“×”）
拓间互相检查学生完成情况，1把单位“1”分成8份，取其中的5份，用来表示。（）
展延伸
并作出评价。二是教师对发
3
2
现的学生中存的共性问题2五（2）班，男生占全班的5，则女生占全班的5。（
）
予以及时的点拨或留待辅3一个分数的分母越小，它的分数单位就小。
（）
导时间予以专题讲解。
4单位“1”就是自然数1。

分数的意义
板书
一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，
设计
通常我们把它叫做单位“1”。
把单位“1”平均分成绿色若圃干中份小，学表教示育这网样ht的tp一份ww或w几Lsp份jy的c数om，叫做分数。表示其中一
份的数，叫做分数单位。课后反思
f《分数的意义和性质》导学案
课题主备人
分数的产生和分数的意义练习课
范仁婵
辅备人
胡昌军杨鹏吴安香
学习目标1．使学生理解分数单位。2．引导学生学会抽象概括。
肖光明
学习重点学习难点
3．培养学生初步的逻辑思维能力。理解分数单位。
理解分数单位。
导学过程om
师导案
生学案
1．用分数表示下面各图中的阴影部分。
1同学们，我们上节课学习了
分数的产生和分数的意义，哪
自位同学能说一说？
主学2请学生举出几个具体的分
2不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？1）学生思考，同桌讨论。
习数。根据学生举例的分数，请2）学生交流后，老师引导学生明确：
3说一说。同学们说出都知道这个分数的l）拿走9块饼干的三分之一，拿走了几块？为什么？
什么？
2）拿走剩下的三分之一，拿走几块？为什么？
3）再拿走剩下的四分之四，拿走几块？
4）写一写，想一想。
请学生任意写3个分数，说一说每个分数的意义。
1一堆糖，平均分成2份，说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。
每份是这堆糖的。
合

作平均分成3份，2份是这堆
探
糖的。

究平均分成4份，3份是这堆
糖的。

1交流、质疑。把自己的一些想法小组内交流、展示。
平均分成6份，5份这堆糖
的。
2引导学生明r