九年级数学中考第一轮复习有效策略探索
今年又代毕业班，压力很大，主要是学生学习风气不浓，班风较差（其中一个班），所以只有从复习策略上下功夫，一是结合自己几年的教学经验：二是学习学习别的教师的优秀方法。希望，通过自己的努力，中考有一个令自己满意的成绩。复习时尽量不出现下列问题：花费大量时间在知识结构表中纠缠不清；对知识点的复习的呈现练习未能贴合学生实际；复习的工作未能面向大多数学生，中下生与层次较好学生未能兼顾；对有关的基础知识的复习落实不到位，对解题规律的总结以及提高分析能力欠缺等等。通过总复习，使学生掌握的知识和技能系统化、条理化，进一步提高综合运用双基知识、分析和解题的能力；通过综合题，使学生进一步熟练掌握知识，开发智力，形成能力，得到升华。要达到这样的目标，教师必须进行有效的复习课教学策略探索，通过在内容整合、学生学案设计、课堂教学方法等方面实践探索，从关注内容设计，关注课堂教学，关注题型的归纳和思想的提炼，逐步掌握思维方法与形成解题技能等提高复习课的效益。于是对于初三总复习的教学有效性研究也相对显得重要，探索了第一轮复习的有效性，综述如下：初三几何复习策略的形成关键在于怎样提高复习的有效性，有效教学是一套策略。所谓“策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。一、内容整合策略根据有关研究结果：对于围绕重要概念构建而成的系统知识，学生可以在理解的基础上掌握、保持并且在实践中进行应用。技能学习也是如此，倘若教师能依从一定的教学目的和条件进行适宜性的教学，学生将会比较容易地掌握技能并能有效地应用。所以教师需努力引导学生廓清所学知识的结构及其相互联系，形成连贯一致的内容。强调教学内容的一致性，目的在于使学生获得有效学习和应用知识的有益体验。复习内容应依学习所要达成的目标，采用一定的原则进行组织，就会形成连贯一致的知识。现代学习理论的研究和大量的教学实践表明，人的学习过程是个体经验、知识和能力的构建过程；学生的认知不是一次完成而是在不断反复循环中实现的。因此，教学实践中，教师们进行教学设计时，所做的大量工作是把教材内容处理成更有利于学生学习的方式，学习效益才会更高。例如二、教学设计策略：教学设计的预设成功与否决定着复习的有效性。用题目覆盖知识点，以局部训练为主要形式的题目体系组成教学内容是教学设计的重点，r