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微课与传统教学模式对高中英语词汇学习效果影响的比较研究
作者：张美怡来源：《学校教育研究》2018年第10期
一、问题的提出1高中学生现状从去年开始，天津市高考英语学科一年两考开始实施，为数不少英语基本功扎实的学生考虑把重点向第一次英语高考倾斜。在这种新高考模式的大背景下，词汇学习作为英语学科的必要组成部分，是学生英语整体提升过程中的重中之重。它既是学生进行英语输入，完成听力、完形和阅读等各项专门训练的基础，同时也是学生用英语进行产出，进行表达，实现用英语进行交流的必备工具。随着复习的不断深入，学生接触到原汁原味语言材料，对学生词汇水平提出了更深层次要求。学生不仅要能识别词汇，更要熟悉掌握词汇在不同语境中的具体含义，以及在不同文化、不同题材、不同篇章中所表达的内涵；不仅要扩充词汇量，而且还要让词汇掌握脉络化，形成多维、立体化、螺旋上升的词汇体系，不断叠加、不断强化，最终真正的掌握词汇。2信息技术进入课堂、辅助课堂教学是教育改革发展进步的必然趋势国家教育部明确提出“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”的指导思想。科技信息化社会推动了教育改革，但是相当一部分多媒体的使用大多数还只是流于形式，单纯的展示课件，为用而用，而技术的实际效能并没有得以充分的显现。但对于学生学习主体作用的发挥不利。并且忽略了高中英语词汇量大、语境复杂等因素，学生没有充足的时间精力独立学习和记忆英语词汇。二、翻转课堂与微课1翻转课堂“翻转课堂”是混合式学习思想的具体表现形式。它是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。关键是将学习的主动权从教师转移给学生，让学生在自主学习理解、课堂反馈质疑，讨论提升，从而完成对知识的学习掌握。这样的课堂组织，使得在课堂面授教学中，老师能有更多地时间与班级中的每个学生进行个别化的交流。课后学生还要自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则
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采用答疑法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。从本质上说，翻转课堂是在原有传统课堂教学基础之上，利用各种基于互联网的新教学工具来实现教学环节、教学流程或教学步骤的调整和重组，从而实现学与教、师与生、课内与课外、r