初中化学课堂教学有效性的提升
摘要：随着课程改革的不断深入，深化课堂教学改革，提升课堂教学的有效性，已成为推进课改持续发展的关键。作为一线教师的我们，更感觉到有效课堂教学的重要性。要提高课堂教学有效性，我们一定要深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等。关键词：初中化学课堂教学有效性
新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力〔1〕。学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。课堂教学的有效性它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念？掌握哪些有效教学的策略？有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。作为一线教师，连续从事初中毕业班的化学教学工作，在教学过程中对如何提高初中化学课堂教学的有效性有一些自己的心得和感悟，愿与各位分享。1．深入学生心理，展现灵动课堂课堂教学的有效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力，更重要的是要深入学生心理，知道他们在想什么怕什么喜欢什么用我们的睿智走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生从而让我们的课堂飞扬灵动起来
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要知道学生课上想什么
学生课上在想什么，这是各位老师非常关心的问题。在学生没有表露出自己的想法时，老师要及时洞察学生的心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。比如在讲二氧化锰催化双氧水分解制氧气时，学生观察到二氧化锰加入双氧水后，迅速产生大量气泡，很容易产生别的物质能不能催化双氧水这样的疑惑，教师可以顺着学生的思路，一起思考，通过课后实验帮助学生认识一个反应可以有多种催化剂，不但解决了学生的疑惑，通过r