初中数学课堂教学中提问的方式与技巧
【摘要】数学教学是数学思维活动的教学。精心设计课堂提问，讲究提问的艺术，是数学课堂教学取得良好效果的重要环节。恰当的提问可以启发学生的积极思维，达到高质量的教学效果【关键词】提问、方式、技巧教育体制的改革，社会对人才需求的多样化，原旧有的教育方法已不适合现代的教学过程。像以前经常采用的“满堂灌”的填鸭式的方法越来越不为广大教育工作者所使用，更多地在课堂上增加了教师与学生之间的互动性，充分发挥学生学习的主观能动性和主体作用。启发式、目标教学、自学与辅导相结合等多种教学手段出现在课堂上。其中最经常、使用最方便的就是问答模式，即通过课堂提问来加强学生对教学过程的参与和促进作用。数学课堂教学离不开“问”，“问题是数学的心脏”．一方面是老师问学生，另一方面是启发学生问老师，前者是提问，后者是所谓激“问”．而激“问”又常常需要教师先用提问的方式去激活学生思维．因此，数学教师的提问艺术显得比其他任何学科教师更为重要．当前，数学课堂教学中存在不少“徒劳的提问”．表现在：1目的不明确；2零碎不系统；3忽视对学生思维过程的考查；4无视学生的年龄特征、个性差异和能力大小；5不给学生思考的余地，没有间隔停顿；6用语不妥，意思不明，甚至随口而发不计后果．最典型的莫过于那种满堂充斥的脱口而出的“是不是”？“对不对”？之类的问题，学生也只是简单地答“是──”、“不对──”．课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式．一、我认为，采用以下几种方式可望实现有效的提问．1激趣性提问这是为了创造生动愉悦的情境，令学生由于心生疑窦而造成悬念，产生学习的内驱力，形成理想的教学氛围，使学生带着浓厚的兴趣开始积极探索思考的提问．这类提问在实践中涌现甚多，举不胜举．如：1△ABC原是一个等腰三角形，ABAC，不幸被墨水涂没了一部分，只留下底边BC和腰AB的一段用纸板遮挡．想一想，用什么办法可以画出原来的三角形？并列出等腰三角形的判定方法．
2为什么射击时用手托住枪杆枪杆、手臂与胸部构成三角形能保持稳定，而银行的铁栅门多用多条窄钢板交叉成许多平行四边形就能拉开与关闭？说明三角形的稳定性．如此种种，听似闲言，却能使课堂气氛活跃．2迁移性提问
f不少数学知识在内容和形式上有类似之处，其间有密切联系．教师可在提问或学生回顾旧知识的基础上过渡到对新知识r