五年级下数学教学实录及评析通分人教版新课标一、创设情境，引入新课。1实际操作，初步感知。同学们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？今天他们之间又会发生怎样的故事呢？老村长慢羊羊将两块同样大小的地，分给懒羊羊和暖羊羊。暖羊羊说，我要将这块地的种上青草，好吃的懒羊羊想多种一点，所以他说要将这块地的种上青草，听了这段话，你有什么想法吗？生自由发表自己的意见。（等学生说到大于时，结束发言。）师：你是怎么知道的？生：是将单位“1”平均分成3份，表示其中的一份；是将单位“1”平均分成6份，表示其中的一份。师：我们将这位同学说的过程用电脑演示出来（课件出示图形）。师：都表示一份，为什么大，小呢？生：同样的单位“1”，平均分的份数越多，一份数就越小。师：你们听明白了吗？这个图形被平均分成了3份，而另一个同样的图形被平均分成了6份，你能不能想办法将这两个图形平均分的份数变成相同？师指名说，并引导学生在平均分成3份的图形中将1份再平均分为2份。师电脑出示分法，这时，图形都被平均分成了6份，图中的阴影部分也可以用一个什么分数表示？生：用表示（课件出示）。师：而且和的大小怎么样？生：相等。（课件出示：）
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f师小结：通过这样的操作，原来的两个图，平均分的份数不同（3份和6份）现在都变成了平均分成6份，表示阴影部分的分数也由变成了，与这里的分母变成了相同。即变成了分数单位相同的分数。
评析：从实际事例引入新课，让学生从均分图形初步感知如何将分母不同的分数变成分母相同的分数。
2操作探究，深化理解。师：懒羊羊听到同学们说比小，他立即做出了调整，准备将这块地的种青草，看到这种改变，你觉得他的调整对吗？表示的意义是什么？是不是比大呢？学生边说意义，老师边课件出示图）师：一个是平均分成3份，另一个是平均分成2份，同学们能不能像刚才那样，在图形上分一分，将这两个分数平均分的份数也变成相同呢？师：请同学们拿出练习纸，在图中分一分，分好后，在括号里写出一个新的分数。（学生动手操作，并到展台前展示自己的成果。）师：分好了吗？谁来向大家介绍一下，你的分法。（生自己说，师辅助）师：他说的，你们听明白了吗？（我们一起来看一下电脑的演示）是这样分的吗？你们分别得到了哪两个分数？这两个分数与原来的分数的大小怎么样？学生答，教师板书，师小结：刚才我们通过对图形的每一份再平均分，将平均分的份数不同的两种分法r