规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
1齐读第一句。学习“迷”和“藏”。A自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B扩词。C读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。板书：蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
2齐读第二句。学习“造、食、粮”。A采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B扩词。C朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。板书：蚯蚓松土蚂蚁搬家
f3自由读第三句。学习“网”字。A朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。蝌蚪游水蜘蛛结网
2．利用字卡，巩固生字。
1小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
2开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、指导写字，课堂总结
f1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。
1“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。
2“池”字注意最后一笔要舒展。小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。
3“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。
2．教师着重指导“造、迷、运”。
1明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。2示范书写：学生观r