寒假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动,让平时能说会道的学生有了展示自己的平台,让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会,很好地点燃了他们口语交际的欲望,锻炼了他们的口语表达能力,可谓收获颇多。
二、精心创设挑性的交际情境激起学生口语交际的兴趣
语文课程标准指出,口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种,一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里,后者就是我们所说的生活情境。面对高年级学生,具有挑战性的生活化的交际情境,更能激起学生口语交际的兴趣,促进他们语言能力的发展,提高他们运用语言的能力。
在教学《看闲书是否会影响学习》这节口语交际课时,我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境,让学生表演,一对一的表演,一个演家长一个学生演示家长的学生。
面对这次挑战,全班同学分成六组,各自行动,整合资料,各自找寻自己在家里的时候家长给自己的言论,有的忙着写,有的忙着记,同学们个个忙得不亦乐乎。为了让学生个个都有表现的机会,我让每组的组长给组员分工,让组内的每一个组员介绍本组家长的言论。
在全班同学的共同努力下,同学们把自己家长的言论积极的组织起来,加上我们的表演,效果是相当的好,这次教学活动,既锻炼了学生搜集、整理资料的能力,又增加了学生对自己家长的的理解一举两得,营造了良好的氛围,激起了学生口语交际的兴趣,又培养了学生的口语表达能力和合作能力,可以说是一举多得。。
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f三、结合学生生活,积极创造实践机会拓展学生口语交际的空间
人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会,为学生开拓口语交际的渠道,让学生真正在生活中体验,在生活中锤炼,从而达到自如运用语言的水平。
小学语文第十二册第二单元的口语交际是《我打算这样布置房间》,在教学时,我先让学生根据自己的生活环境,谈谈目前自己的房间布置,谈时要注意一定的方位顺序并用上一些生动的词语,学生介绍时我则适时地给予指导,让学生顺利地完成此次说话任务。接着我让学生联系生活中所看到的接触到的房间布置,可以是电视中见到的,可以是亲戚家中的,可以是好朋友的……说说如果你有一间属于自r