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专题讲座
初中英语阅读教学设计与案例分析
赵文娟北京市朝阳区教研中心初中英语教研员中学高级
一、初中英语阅读教学概述Doyoubelieve…
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阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家Christi
eNuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。
阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。
阅读是读者与文章的交互过程。
传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“阅读是一个语言心理的猜测过程”（Goodma
）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。
字面阅读（read字面阅读是对阅读的最基本要
低级层次（lower
theli
e）
求。
levelskillsof
readi
g）
推理阅读read
指读者能依据文章的细节材料推阅读的高级层次
betwee
theli
e测出作者的言外之意、弦外之音，根（higherlevelskills据字面意思进行必要的推理、推论。ofreadi
g）
形象阅读read
读者能将阅读材料与真实的生活
beyo
dtheli
e联系起来，特别是与读者自身的经历、
知识、观点联系起来。
只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。
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阅读教学的定义《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第9页）英语课程标准》阅读五级要求：1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同r