课的知识，考察学生对一元一次不等式组的解集的四种情况的熟悉程度，能直接根据下面口诀求出不等式组的解集：同大取大；同小取小；大小小大（大于较小的数，小于较大的数）在中间；大大小小（大于较大的数，小于较小的数）不存在2、根据不等式组的解集，结合数轴，能找出满足条件的解（如整数解），并能注意“xa”与“xa”的区别，为本节课的拓展应用打下基础。教学步骤：一、例题教学例1、预习学案1、2设计目的：展示预习成果，让学生说出结果，并说明根据，即复习确定一元一次不等式组的解集的口诀：同大取大；同小取小；大小小大在中间；大大小小不存在变式1：若一元一次不等式组的两个基数相同时，不等式组的解集如何呢？（1）
x2x2
（2）
x2x2
（3）
x2x2
（4）
x2x2
变式2：若a2请确定下列不等式组的解集
f（1）
x2xa
（2）
x2xa
（3）
x2xax2xa
（4）
x2xa
变式3：若去掉变式2中条件“a2”，则上述不等式组的解集又如何呢？（1）
x2xa
（3）
变式4：（1）若不等式组
x2的解集是x2，则a的取值范围为xa
2若不等式组
x2的解集时ax2，则a的取值范围为xax2无解，则a的取值范围为xa
（3）若不等式组设计目的：
（1）变式1是让学生掌握基数相同时，确定不等式的解集中是否包含基数；变式2是掌握有参数条件的不等式组的解集的确定，可结合数轴，体现数形结合思想。这两个变式是为下面变式3、4做准备；（2）变式3是体现分类讨论的思想，要考虑“a2”、“a2”、“a2”三种情况；变式4是对变式3的深化，交换了结论和条件，和学生一起探讨解决问题的一般方法：先运用口诀定大小，再考虑特殊情况定等号。例2、处理预习学案5、6、7设计目的：主要展示学案中练习7的预习成果，学生一般会写成形如“axb”或“axb”的式子，这时可以让学生讨论常数a与b的范围，是否有最大或最小值，体现出不等号中是否含等号对解题的影响，为解决下列问题打下基础。变式1：若不等式组
x0只含有三个整数1、2和3，则a的取值范围为xax0只含有三个整数1、2和3，则a的取值范围为xaxa0，只有3个整数解，则a的取值范围是（1x0
；
变式2：若不r