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f浅谈英语外语课堂教学评价的理论与实践
首届中国英语教师国际学术年会参评论文中国通化
贵州省教育科学研究所周燕
二○○二年八月
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f目录
浅谈英语外语课堂教学评价的理论与实践
一、正确认识英语课堂教学评价的目的………………………2二、正确理解英语课堂教学评价的指导性原则……………2三、合理运用英语课堂教学评价的种类、手段及方法……31、英语课堂教学中如何体现口语表达能力的评估…………32、英语课堂教学中如何体现写作过程的评估……………5四、实施评价后的英语课堂教学所带来的启示……………7
参考文献…………………………………………………8
3
f浅谈英语外语课堂教学评价的理论与实践
周燕贵州省教育科学研究所贵州贵阳550001
传统的外语课堂教学评价总是将教师作为评价中的主要对象。长期以来，课堂教学评价的焦点都是以“教师”为主，如教师的语音、语调是否流利、教师的板书设计是否合理、教师的教学目标是否明确、教师的教学思路是否清晰、教师的教学设计是否结构合理、详略得当、教师的情感投入是否具有感染力等等。所有这些评价内容主要是在关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的。似乎与学生在课堂上的表现没有多大关系，即使有时关注到了学生的行为表现，也主要是作为评价教师的陪衬为目的的，是作为教师“问”，学生“答”的反应，或者成为教师“问”的结果。总的来说，以往的课堂教学评价明显地表现出“以教为主，学为教服务”的价值取向。
这种传统的课堂教学评价在很大程度上忽视了学生在课堂教学中的主体性、能动性和创造性，不利于学生的发展。最近教育部基础教育课题教材发展中心针对传统评价体系的弊端，提出了新的课堂教学评价体系，并进行新体系的评价试验。新的课堂教学评价体系提出，关注学生在课堂教学中的学习表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂中的自主学习与自我评价，相互合作与相互评价，生生互动与师生互动的行为表现评价及参与式的情感体验和探究、思考的过程等等。我省于2002年3月参加了此项试验，有7个地、州、市的20余所学校参加。通过近一年多的试验，我们有以下一些体会和感受。
一、正确认识英语课堂教学评价的目的在我们的外语课堂教学中r