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DGKT2016388
大庆市“十三五”期间
教育科学规划课题
小学合作分组的原则方法
课题类别：一般课题课题名称：小学课堂教学中小组合作实效性研究课题主持人：韩国财主持人所在单位：林甸县鹤鸣湖镇中心小学
f合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：同组异质、异组同质1同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。2异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。二、分组方法：1合理安排小组人数有研究证明：4人组成的小组最为灵活高效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。2精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、
f性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每
个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组间实力相当。由于每个
小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这
就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间
的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设
了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小
组合作学习成为空谈。
此时，教师要认真研究学生各方面的情况，包括其性别、社交能
力、性格、成绩等。成绩上“好、中、差”搭配；社交能力上口若悬
河的和沉默寡言的学生搭配；性格上活泼好动的与内向沉稳的学生分
在同一组，这样不仅有助于小组角色分工，也可以让每一个小组中都
有不同学习风格的学生，利用互补优势提高合作学习的质量，让他们
相互帮助、相互促进、相互监督。这样组与组之r