成绩的高低，以成绩作为评价的唯一标准，很大程度上限制了学生的思维与发展。三信息技术学科与其他学科存在脱节的问题信息技术学科是一项内容极其丰富的学科，一直以来，信息技术都是作为其他学科的辅助工具，与其他学科之间有着紧密的联系，但是由于受到传统理念以及其他多方面因素的限制，导致信息技术学科与其他学科还没有实现
f真正意义上的整合，大部分学生还无法将信息技术作为一种有效的学习工具，使得其在其他学科中不能发挥其应有的作用。二、在中学信息技术教学中培养学生信息素养的措施分析一注重个性化教学信息技术课程教学标准在素质教育的改革下，不再只注重学生成绩的高低，而是更加关注学生的综合素质与综合能力的培养，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，强化学生的个性发展。在中学信息技术教学过程中，教学应用注重每个学生的特性与差异性，积极引导学生进行自主研究学习，调动学生的积极性与主动性，打开学生思维模式，发挥学生的创新精神。比如，在中学信息技术教学中融入大数据技术，符合新时期课程要求与标准。通过对数据的调查、收集与整理实现学生学习全过程的覆盖，并将学生各个学期的成绩、平时表现以及家庭情况等建立相应的数据库，将这些内容纳入大数据分析中，教师可以利用这些信息充分挖掘学生学习与平时行为的内在联系，根据学生的具体情况制定相适应的教学计划，开展个性化信息技术教学。二开展合作化教学在中学信息技术教学中，可以建立网络协调合作学习模式，这种教学模式主要由教师借助大网络技术全面搜集学生有关的学习以及行为表现的信息，然后针对这些数据信息进行充分的分析与探究，利用相关学习平台发布信息，发布的信息必须要准确、客观，而且注意避免侵犯个人的合法权益，最终实现老师与学生共同
f交流。老师可以在学生交流的过程中发现学生的不足之处，并及时引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观。此外，教师还可以通过该平台向学生发布相关通知、布置作业等，在线为学生答疑解惑，不仅拉近了学生与老师之间的关系，增加互动，还大大提高了教学效率与质量。比如，老师可以利用ＷＯＲＤ软件制作校报，并且使用Ｆｌａｓｈ制作动画等，提高学习的学习兴趣与求知欲，能够使学生将信息技术手段来解决实际问题与困难，最终将学习的理论知识转化为实际应用能力，不断提高自身的信息素养与实际运用能力。三、结束语对教学过程中的各个环节进行科学r