竞赛评奖。学生的好胜心
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和集体荣誉感强，在教学中引进竞争机制，可使他们在轻松中有适度的紧张和纪律约束，从而达到更好的效果。个人竞赛、小组竞赛、男女生竞赛等都是好形式。模仿、朗读、会话、表演、唱歌、造句、回答、猜谜、纪律、书法、游戏、单词拼写、看图说话、作业情况等都可竞赛，并在红花榜上予以体现。为了使竞赛与上课内容紧密结合，可根据授课内容给每个小组一个“队标”，让学生动起来，让他们在不知不觉中感受英语，掌握英语，运用英语。
3让说动结合法
采用体态语言进行教与学的活动，把静态信息变为动态信息，把语言活动与体态运动有机地结合起来，会有意想不到的趣味性与记忆效果。如学习动词时边做动作边说，学习动物时边模仿动物的样子边说，学习人体部位时快速指出自身部位，学习文具时快速出示文具，学习颜色时找出视野之内的各种颜色，学习对话时配上适当的动作表演……有时学生表演对话时会不知下面该说什么，教师只需用动作稍作暗示就行。有时一个对话在一个班教得很吃力，而换一个班配上动作教学则可使学生兴高采烈、争相效仿，不仅学得快，语言也变得特别有感情色彩。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
4活动育智法
活动的目的是巩固、扩充知识，发展思维、培养能力。首先，教师要通览全学段英语教材，精研课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
5活教活用培养习惯
让学生成为学习的主人，把空间时间还给他们，让他们多一些自由，多一些参与，多一些选择。所以，要以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主r