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浅析高职院校“综合英语”教学中多媒体技术的运用
作者：韩莉莉来源：《科技视界》2012年第32期
【摘要】现代高等职业教育十分重视对学生应用能力的培养。本文从高职院校“综合英语”教学的现状出发，思考了高职“综英”教学的特点及存在问题，分析了多媒体技术在高职“综英”教学中的运用情况，就如何实现多媒体技术与高职“综合英语”课程的优化整合提出了具体的看法。
【关键词】高职院校“综合英语”教学；多媒体技术；优化整合
1高职高专院校“综合英语”教学的现状
我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组编写的《高等学校英语专业英语教学大纲》在英语专业课程描述中，把“综合英语”课程称为“基础英语”，并提出该课程的具体要求：“基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。”
11高职院校“综合英语”课程的教学要求（特点）
与本科院校一样，各高职高专院校也将“综合英语”课程设立为英语专业最重要的专业必修课程，在英语专业基础阶段课程设置中占最大比重，甚至贯穿于每一学年的每个学期，每周学时可达6至8个。当然，相对于本科院校对“综合英语”教学的具体要求，高职高专的“综合英语”课程有其突出的特点及要求。高职高专的人才培养目标为培养适应市场需要的高等应用型专门人才。因此，高职“综合英语”课程的教学重点便在夯实学生英语基础知识的基础上，特别强调对学生的英语应用技能、实践技能的训练，并兼顾具体的职业方向，使其能够今后能够在某一行业领域内顺利地进行跨文化交际。
12高职院校“综合英语”教学存在的问题
高职院校的相当一部分学生在入学时基础知识薄弱，学习态度长期被动，对老师的单向传授过于依赖。当这些学生身处于重视基础、信息量大、强调实践的“综合英语”课堂中，往往自信心不足，缺乏学习自主性，也不愿意参与课堂互动，从而大大降低了学习效率。学生对课程的畏惧心理和消极态度直接影响了“综合英语”的教学效果。饱含丰富信息输出的教学活动得不到学生的回应，老师预设的教学进度不理想，许多教学设计也得不到良好的呈现。于是，高职
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“综合英语”的课堂伴着授课教师的百般无奈，就此变成了沉闷、冗长的“一言堂”，而高等职业教育最为看重的学生能r