形式的有效的课堂教学活动转向重视研究学生与所学内容之
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f间的动态关系的评价，从而激发学生的针对性有效学习内在积极性，最终有目的的督促、激励学生发奋学好英语，也使老师有的放矢的提高课堂教学效率。
通过本课题的研究，旨在实践中摸索并制定出一套好的评价体系，使学生对于自己的学习更具有针对性，使教师的教学更加以人为本，关注学生个体的发展，使教育获得优质高效的成果。
二、课题的理论依据：（一）、国家教育部制定的英语课程标准于2001年正式颁布，其中所倡导的“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的评价体系，评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用，要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感态度价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。”这一理念一直引发广大教师对外语教学的关注，认为课程改革必然要求评价观念，评价目标，评价手段和评价方式以及对评价结果的解析等方面实现相适应、相配套的改革，即涉及多维度、多角度、多方面的多元化评价体系，关注过程，关注学生的成长，全面恰当的评价学生的语言知识、技能的掌握情况和阶段语言能力的发展。对教学过程的科学有效的评价，对学生成果发展状态的评价需要教师不断从理论上提高认识，在实践中不断认真摸索，不断吸取经验，把新的评价实验方法有针对性的运用的英语教学中去。（二）、美国教育学家桑德Sa
d，O立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大变革”，其中有一条是：要“从单纯的教师评价改变为学生进行自我评价”。教育家库克认为，最有效的评价是学生的自我评价，其次是教师与学生之间的评价。教师对学生的评价应该是全方位的，尤其要尊重学生自我评价，因为只有学生才能真正了解自己。同时，学生的自我评价结果又是教师评价的重要参考，也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。
（三）、最新颁布的国家《英语课程标准》的评价建议中指出，“学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”因此，英语教师有必要积极有效地指导学生对英语学习进行自我评价。为了使今天的学生明天的建设者具备终身学习的能力，我们从情感态度、学r