由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）指导朗读。生自由地、有感情地朗读这一段话。2自由练读课文第四小节，读出小珍珠鸟逐步信任作者的情感。四、学习课文第五小节我相信，用上这样的方法读第五小节，你会读得很好，自己在下面练读，重点指导“扭”五、学习课文第六小节我也想用上这样的方法读第六小节，师范读。读出肩膀上趴着珍珠鸟，我停了不敢动的感觉。我此时就是文字的作者角色体验。练读。此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（师生一起配乐齐读六七小节）配乐httpzha
gme
shiti
g2baiducomdata2music59726425972642mp3xcodefcd4a277267907fb7773641246fea1a0mid053157279579596六、拓展延伸1是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。
5
f2（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）3学生谈感受。信赖，缘于……4出示冰心评价冯骥才文章的一段话，加深对课文的理解。这是一篇叙事抒情的好散文。“头”起得带劲，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。冰心httpwuxizazhic
ki
etArticleMZXS200411000html5作业：背诵课文最后四个自然段。板书设计：21珍珠鸟鸟信赖美好境界我
五、教学反思教学反思：教学反思
《珍珠鸟》一课是根据作家冯骥才的散文改编的，文中的“我”为一种怕人的小鸟珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的哲理。课文写得生动活泼，妙趣横生，特别是文章里生活化的语言很适合指导小学生进行有感情地朗读，我让孩子们们把自己想象成小珍珠鸟，进行角色体验，体会鸟情，鸟语，他们就很容易读出文中蕴藏的情感。在对课文4、5、6三小节进行朗读指导时，教师更能抓住一静一动让孩子领悟朗读过程中语气的变换和抑扬顿挫，因为第45节是写珍珠鸟的活动，调皮的小鸟怎么与人互动，要让学生透过动作描写，激情朗读体会人与鸟之间的和谐，而第6小节小鸟在我肩头睡着的情景是静态的，要指导学生读出那种静谧的美好境界。事实证明，角色体验练朗读，能收到了良好的r