提高诗歌鉴赏能力之我见
【内容提要】诗歌凭借精练的文字、丰富的想象、真挚的情愫、美好的意境成为中国文学史上一道亮丽的风景线。在新课程改革的背景下，诗歌教学该如何进行，是每个语文老师必须重视和探讨的问题，而寻找到切实可行的教学方式，最大限度地挖掘出诗歌的人文内涵，培养学生鉴赏诗歌的能力，是我们语文教师的主要任务。【关键词】诗歌鉴赏朗读能力
【正文】所谓文学鉴赏，是指通过语言的媒介，获得对文学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会文学作品所包含的思想内容。马克思指出：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对他来说不是对象。”（《1844年经济学哲学手稿》）。中国是诗歌的国度，五千年的文明史熔铸了璨如星河的优秀诗篇。作为中国民族文化瑰宝的古典诗词有着深厚的文化内涵，徜徉其中，不仅能让人获得美的享受，还能增加文化积淀，提高文学素养，让我们得到一种情感、民族性格的熏陶。诗歌凭借精练的文字、丰富的想象、真挚的情愫、美好的意境成为中国文学史上一道亮丽的风景线。自“三百篇”以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情于其间的醉心之作。有“天生我材必有用，千金散尽还复来”之豪情壮志之辞，也有“野旷天低树，江清月近人”之羁旅思乡之作，更有“谓草木之零落兮，恐美人之迟暮”之感时怀世哀伤民生之音。面对如此感人的文化遗产财，如何去品析、研读、讲授呢？一、跨越鉴赏者与鉴赏对象存在的鸿沟鉴赏者若不具备应有的审美能力，是无法进行鉴赏活动的。对于古典文学、古文化传统知识方面积淀的贫乏，审美能力的有限，学生对古诗内容的感知尚有一定难度，对于诗歌中隐藏的言外之意就更难以品味了。由于年代久远，古诗与现代人本身就存在隔膜，鉴赏者与鉴赏对象存在一个鸿沟。诗歌鉴赏教学中如何让学生跨越这道鸿沟
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f呢？首先，教师要设法让鉴赏者（学生）和鉴赏对象在同一平面上对话，排除诗歌异己之感，把古诗传达的情感内化为自身的情感。虽然世殊事异，但有些景有些情是永远不变的，比如日月山川花草鸟树，比如离别乡思失意忧愁。古典诗词在主题情感方面并没有多少高深莫测，而只是在文字组织、文字的运用、表达的方式上独具特色，独具匠心，因而也独具魅力，经久不衰。比如以下一首诗歌鉴赏题：阅读下面一首唐诗，赏析第r