浅谈高职院校实行学分制的必要性摘要目前国内高校普遍采用学分制，近年来一些高职院校也开始尝试学分制这种教学模式。本文分析了学分制教学模式的特点，并指出在高职院校实行学分制的意义。关键词学分制高职院校教学质量talki
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gquality1学分制的含义及特征学分制是一种以学生自主选课为核心，以学分为计算学习量的单位，以累计平均学分绩点为尺度来衡量学生学习质和量的教学管理
f模式。学分制于19世纪末首创于美国哈佛大学，随后美国开始了全国性的教育改革。学分制的科学性、灵活性、有效性等特点使这一制度诞生以后很快为其他国家所接受。1918年，我国在北京大学率先进行学分制试点工作，1978年开始我国高校陆续开始尝试实行学分制。
学分制的核心思想实际上就是学生对自身成才的一种需要。在学分制下，学生能够结合自身的爱好、专长、性格等方面因素在一定的范围内选择所要学习的课程、授课教师、上课时间、学习进程等，从而把自己塑造成高质量的人才。这与传统的学年制不同。学年制是由学校按照学科、专业等特点制定教学计划，规定学生的修业年限、应修课程、以学生读满规定的学习时数和学年、考试合格为毕业标准的教学管理制度，又称学年学时制。学年制是为所有学生确定一个统一的目标，并为完成这一目标而设置一些课程，学生必须在同一计划的指导下，在同一时间内完成同样的学习任务。学年制把所有学生都培养成同一知识结构的人才，这将不利于学生自主性的发挥，也不利于学生创造性的培养。而学分制则是以学生的学习需求为核心，这是尊重学生个性发展的表现，同时也体现了以人为本的思想。因此学分制将是高职教育发展的必然选择。
2我国高职院校实行学分制的意义21实行学分制有利于高职院校的教学改革实行学分制，有利于推进高职学校的教学改革。课程改革是教学
f改革中的一个重要环节，实行学分制以后，选修课所占的比重会明显增大，而且选修课的类别也会向多样化的方向发展；课程结构将实行模块组合，其灵活性和适应性都r