《有效的自主学习、合作学习、探究学习研究》课题实施方案
钟祥市石牌镇贺集中学一、问题的提出⑴、课题研究的背景长期以来。农村中学教学一直困扰着我们，教学方式单一、学生学习被动、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；严重阻碍了学生的全面发展。以教师为中心的教学模式与培养有创新精神的现代化人才要求相去甚远，并且与学生的学习方法和学习过程也大相径庭。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、，在实践中学习，教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同需要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。为此，我校提出了“自主合作与探究学习研究”作为研究课题。我们积极探索一种符合农村中学学生的自主、合作、探究的学习模式。这对农村中学生学习方式的转变具有重要意义。学生的自主性、独立性，能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。因此自主探究性学习的研究和实践，是农村初中课堂教学改革所必须解决的实际问题，具有十分重要的现实意义和实践价值。针对这一情况，我们学校课题组于2009年9月开始进行了大量调查，通过调查发现：在传统观念的束缚和升学考试的重压下，我校课堂教学中长期存在的一些问题：一是学法单一。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面似懂非懂，缺乏分析、解决问题的能力，没有形成一种方法，前者是知识输出机，后者成为知识复印机，思维能力不强，还有巨大的提升空间。二是缺乏交流。基础薄弱的学生由于缺乏主动学习、主动提问的习惯，而能力强的学生只顾自己学习，同学之间缺乏交流沟通。久而久之，拉大了学生差距，出现很强的两极分化，给教学带来很大困难。同一问题往往有不同的考虑办法，学生间没有交流，就永远只知道自己的看法，相对片面，发散思维训练不到位。三是学生只会写，不会表达。往往一道题做完了，要求其讲为什么那样做，就茫然了。其原因平时没有注重知识的构建过程，脑子里是一些知识的复印件。四是不会运用所学知识解决实际问题。知识在他们脑海里与实r