浅析问题策略在生物高考复习中的应用
复习的目的在于加深对基础知识的理解和巩固，建立较为完整的学科知识体系，加强学科内各知识块之间的联系，训练运用知识解决实际问题的能力，以达到理科综合能力测试的五项能力要求。如何提高复习的效率，是教师所关心的问题。复习不是简单的重复，而要在原有的基础上加深和提高。复习课要让学生感到有新意，有新的刺激，从而有新的收获。本人在04年高考复习的教学设计中采用了问题策略，收到了较好的效果。问题策略的意图在于通过问题引起学生的注意，让学生带着问题阅读课本，带着问题听课。用问题来激发学生的思维，让解决问题成为复习的动力。在解决问题中培养能力，在解决问题中得到快乐。根据复习的安排和要求，设计的问题分为基础性、思考性和综合性三个层次。1、基础性问题复习的第一步应该解决基础问题。基础知识既是能力培养的载体，也是能力考查的载体。各种能力的提高是建立在学科基础知识之上的。虽然高考以考查学生能力为主，但是不会有离开基础知识的能力考查。所以，基础知识的落实巩固是非常重要的。在平时练习和考试中，有些试题的答案在课本上可以直接找到，而学生往往出错。除了遗忘这一原因之外，还有一个重要原因是课本中的基础知识以陈述句的形式表达，学生在阅读的过程中往往会忽视一些重要的关键的字词，也就是我们很多教师经常说的“学生不会看书”。基础性问题策略，就是把课本上的基础知识转化为一些具体的问题，使基础知识问题化，把书本上的陈述句表达改为问句表达，引起学生的注意。通过对课本内容的问题化处理，使知识点更加明确突出。针对学生在阅读的过程中可能会忽视的问题，在阅读课本之前提出，让学生带着问题阅读课本，以提高复习的效率。基础性问题虽然属于查找性质的问题，答案在书本上可以找到，但是，在第一轮复习时，它能够引起学生对基础知识的重视，对落实课本上的基础知识是非常重要的。例如，在复习碳循环内容时，提出8个基础性问题：①物质循环概念中的物质是指什么？循环的范围在哪里？②在无机环境中碳以哪些形式存在？
f③在生物群落中碳以什么形式存在？循环的渠道是什么？④无机环境中的碳进入生物群落的途径有哪些？⑤生物群落中碳回到无机环境的途径有哪些？⑥碳在无机环境与生物群落之间以什么形式进行循环？⑦碳循环平衡被打破会给环境带来什么影响？⑧物质循环与能量流动相比有什么特点？与能量流动有什么关系？2、思考性问题思r