情景式教学模式初探
十几年教学工作使我更深刻地认识到数学是高中学习中一门最基本学科也是最枯燥的、最难掌握的一门学科。在以往的教学过程中我尝试应用启发式的教学模式在我的课堂中我发现的确有一部分学生能够随着我的引导将所学内容理解并掌握应用但所有的教学过程都是在老师的控制之中甚至一个个问题的提出和问题的答案都是我们设计好的。这种教学看起来学生是“动”起来了、“参与”课堂活动了其实质是学生顺着老师的设计顺着老师的教学思路顺着老师的期望进行我们心中有数的“表演”最终是学生完成老师预定的教学任务。随着新课程改革的不断深入我逐渐意识到全新的教学理念是课程改革的核心。虽然是旧教材依然可以老瓶装新酒将旧教材讲出新意来。课堂中不只是让学生表面动起来而是要让他们心动起来。在课堂中我定位于通过课堂学习帮助学生形成良好的学习习惯掌握学习策略为学生学习创设丰富的教学环境激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣建立接纳好支持性的宽容课堂气氛与学生分享自己的思路与情感。所以在教学中创设恰当的情景能够激发学生强烈的好奇心产生认识冲突的学习情景诱发学生质疑的猜想有效地提高教学效果。查阅相关资料从概念上来讲所谓情景式教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景以引起学生一定的态度体验从而帮助学生理解教材并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。基于这些我在教学中努力做到创设情景营造宽松愉悦的学习环境。对同一问题如果老师创设问题情景的不同学生也会产生不同的心理情景从而达到不同的教学效果。在数学教学中应该借助于趣味性材料故事、谜语等教学每体、生活素材使学生不由自主地走进数学内容的情景从而积极地主动思考寻找解决的方法有利于学生主动参与提高学生对内容的理解。下面结合我的教学实例介绍几种我在教学过程中曾应用过的情景创设方式。1、创设趣味性情景兴趣是最好的老师创设学生感兴趣的情景能激发学生积极的求知态度。例如在第一册上第三章讲解等差数列时我创设学生喜欢的故事情景讲述数学家高斯的故事激起学生的兴趣与求知欲再一起探讨123100的求值。再例如等比数列求和的这节课将国际象棋发明者受到国王的赞赏国王让他提出奖励条件他只是要求将棋盘的灭个格按2倍关系放置谷粒国王欣然应允却惊奇发现无法做到。这样的故事使这些重要的数学公式不再r