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综合性学习方法在初中语文教学中的应用
作者：姚国伟来源：《中学教学参考文综版》2016年第08期
摘要综合性学习无论是对学生当前的学习，还是未来的成长，都有着深远而重要的意义。就此探讨综合性学习方法在初中语文教学中的应用，以期为初中语文教学提供参考。关键词综合性学习方法初中语文应用中图分类号G6333文献标识码A文章编号16746058（2016）240019随着时代的进步以及文化的飞速发展，现代社会更注重综合性、应用型人才的培养，过去单一式的学习策略已经不适合语文学习。对此，笔者从教学实践出发，总结出几点综合性学习方法，希望与广大教师共同分享、探讨，为初中语文教学的现代化发展提供可参考依据。一、接受与自学相结合，个人与小组相结合传统的初中语文课堂通常以教师的“演讲”为主要的教学途径，学生在聆听的基础上获得知识、内化知识并产生情感延展。然而，这种教学方式在集中学生注意力、独立思考水平等方面存在劣势，长期则使课堂陷入沉闷氛围，甚至引起学生对语文学习的倦怠。其次，学生在接受学习的过程中往往处于被动状态，虽然开始时可根据教师描述获得暂时的理解，但当其脱离教师讲演、脱离课堂与书本时，则无法重新回忆、运用知识。为此，笔者提出“接受与自学相结合，个人与小组相结合”的学习方法与教学模式，希望通过丰富学生的学习途径达到综合型人才的培养目的。接受与自学相结合，要求教师在课堂上控制学生主动学习与被动学习的比例，使其在同一个知识点内获得学习效果的最大化；个人与小组相结合，指教师在开展课堂教学活动过程中应充分考虑学生的学习状态与特点，通过在个人被动式接受知识的基础上组织学生开展互动式学习活动，使学生在沟通与交流中获得独立思考与交换意见的机会，使其能真正达到实践的目的。例如，在苏教版八年级上册的《背影》一课中，教师可首先让学生以小组的形式对课文进行自学，自学的内容包括作品结构、含义、文学常识以及情感表达等方面。在完成小组自学环节后，再让学生在课堂上针对教师不同的问题进行分享、交流，如“父亲的细节描写特点”、“我的心理活动特征”等。自学环节结束后，教师针对各组学生的学习情况开展统一授课，让学生在自学基础上对自己的学习成果进行评价，完成作品的“精读”。这种教学模式可充分提高学生独立思考能力与分工合作能力，有助于提升其综合学习技能。二、理论与实践相结合，理解与探究相结合语文学科内容r