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浅谈高中物理概念学习的相应策略
作者：陈小春来源：《新校园中旬刊》2014年第08期
摘要：物理教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固地掌握概念。而想要理解概念，就必须掌握概念的本质。直观材料是建立概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出，必须通过学生的思考才能把感性认识上升到理性认识，这是认识的飞跃，是学生理解概念的关键一步。关键词：物理；概念学习；感性知识要想使学生真正理解物理概念，教师可以通过创设问题情境，启动学生的思维，让学生参与物理概念的形成过程，运用比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等思维方法，揭示概念的本质，使学生全面掌握概念。一、运用生动的直观形象，使学生获得相关概念的感性知识1利用实验的直观性实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。在中学物理课堂教学中，实验是最活跃、最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前，引导学生观察并进行思考，配合教师讲授，使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。随着演示实验教学研究的深入发展，演示实验的潜力得到充分发挥，一些教师尝试在不同的教学环节中引入演示实验。在不同的教学环节，演示实验能发挥着不同的作用。2利用多媒体技术的直观性、形象性、放大性随着多媒体技术的发展和应用推广，多媒体课件（flash课件）是一种很好的物理概念教学方式，为中学物理学科教学手段的现代化和变革提供了前所未有的机遇。其功能主要体现在如下方面：演示功能（包括再现和揭示）、模拟功能、分析功能、探索功能等。在物理教学中，物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等信息直观、清晰、有效的展现是物理教学的一项重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证。二、创设问题情境，让学生参与物理概念的形成过程物理教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固地掌握概念。直观材料是建立概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出，必须通过学生的思考才能把学生的感性认识升华到
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理性认识，学生才能真正掌握物理概念的实质。要实现这一飞跃，可以通过创设问题情境，启动学生的思维，让学生参与物理概念的形成过程，揭示概念本质。1引入概念通过学生实验，创设问r