塑造良好心理提高学困生学习激情
古语有云：“知其心，然后能救其失也”。培养学生良好的心理品质，是教育教学中的一项首要任务，它对学生的健康成长起着关键的作用。从学困生造成学习困难的非智力因素看，心理因素往往是一个相当重要的原因，通常表现为自卑、惰性、逆反，并对学习缺乏兴趣。而且心理学指出：心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称，它是客观世界的反映，是实践的产物，它又对实践产生反作用。因此，我们可以通过培养良好的学习心理，来对学困生进行矫治。下面就简略地谈谈在教育教学过程中，如何培养学困生良好的学习心理。
一、解除自卑心理，培养学困生坚定的自信心学困生往往容易受挫折，并一蹶不振，产生自卑心理，更有甚者则破罐子破摔。所以在对学困生的教育教学中应采取以鼓励为主的教学方式，刺激他们上进心理的萌生，促进上进心理的心展，清除其自卑心理。
教师要信任学困生，善于利用作业、提问、辅导、考试等各个环节，进行适时表扬、鼓励，并对他们严格要求，提出希望，期待他们进步。一般学生都会通过日常观察逐步体察到教师的态度，而学困生在这方面更为敏感，当他们看到自己的成绩和进步，并发现教师对他们充满信心和喜悦时，就会从内心深处激起学好功课的自信心，这就为矫治工作迈出了具有重要意义的一步。
二、强化随意注意，培养学困生浓厚的学习兴趣1．利用小学生随意注意占主导的特点，培养学困生的直接兴趣。
儿童在学习中很容易被新奇、醒目的刺激所吸引，他们的兴趣很容易被情景左右，这便有利于学困生直接不趣的培养。直接兴趣是指对事物本身发生的兴趣。这种兴趣可以使学困生轻松自如地集中注意力，从而不用很大意志努力关注某种事物便可以学到知识。这对学困生获取知识具有重要意义。例如：为使我班学生养成阅读的习惯，我就经常组织讲故事比赛，有意识让学生从书中找到好词，交流后在争星榜上加星。学生们课后读书读得更认真更有兴趣了，找到好词兴奋不已，互相比，互相交流。他们的意识表面上不是为阅读而提高，而实际上在参与这些活动的同时，就加宽了阅读面，加深了读书理解，增大了信息量，培养了低年级读书的兴趣。在这种直接兴趣的鼓舞下，学困生学习丝毫不感到吃力和紧张，却又得到了意外的收获。
2．在直接兴趣基础上引导学生关心学习结果，培养间接兴趣。
直接兴趣可以使学困生愉快地学习。然而并不是一切事物都可以引发直接兴趣，也不是引导学生直接兴r