教学情境在音乐课堂中的奇妙作用教学情境在音乐课堂中的奇妙作用
湾仔中学
罗雨寒
记得刚刚踏上工作岗位的时候，我总是已一种平铺直叙的方式教学生许多音乐上的理论知识，可能是刚从大学校园走出来的原因，习惯了大学课堂的高效教学，总希望能够在有限的时间内教给学生最多的知识。第一堂音乐课，教《七子之歌》，校领导也坐在课堂里听我这位新人的课。在没有太多教学经验的情况下，我按照教师用书上的安排，一步一步的进行着我的教学。向学生介绍了《七子之歌》的来历和背景，然后很平稳的引出了歌曲《七子之歌澳门》。接着我开始很耐心的了解他们的音乐素养，了解他们的音乐知识基础，因为大多数的学生都不识谱，我开始细致的音乐基础理论教学。先介绍简谱的拍号、七个音符、以及节奏节拍的各个细节，所有的我都交代得非常细，自认为这应该算是一节合格的音乐课了。一整堂课上下来，效果好像还行，学生们也都学会了这首歌，于是接着就准备接受校领导的点评。领导首先给了我肯定，对我的教学基本功和这堂课的表现做了肯定，可是接下来就是不足之处了，也是我没有想到的。备课不充分、手头资料不足、没有亮点、不够吸引人……原来还有这么多的不足之处，原来自己对课堂教学真的是了解的太少，新人就是新人。接下来的课堂教学中，就一直在探寻怎样去解决这些问题。校领导给了我一个建议，让我多弄些资料，多做一些引入，多给学生一些情境，让学生融入进去，再展开教学。“教学情境”这样一个词语，仿佛给了我一些启示，学生要学，肯定得有兴趣，兴趣才是最好的老师。而给学生一个有趣的情境，和他们生活相关的一些情境，他们会更加感兴趣，这样的课堂教学好像是更能吸引学生。于是我试着在另一个班讲同一节课的时候，把澳门回归那年的一些视频找出来给学生看，让学生去感受当时的情境，这个时候看起来好像他们更加投入了，从他们的眼神里我看到了好奇的心情，他们对视频中的场面非常有兴趣，这个时候给他们引出这首《七子之歌澳门》，这堂课确实比前面一节课的教学效果要好，学生们一直到下课还在哼唱着这首歌曲。一次小小的尝试之后，我开始喜欢上这种情境教学的模式，我已经习惯性的每堂课之前都要在课本之外搜集一些资料，来吸引学生的注意力，来帮助学生进入状态。一个学期快要结束了，经过了一个学期的摸索尝试，看过许多的书，也接受了培训，渐渐的我的课堂教学变得比之前成熟多了，也引来了我的第一次公开r