最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。（3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地
f成长。四、改换师生关系，亦师亦友心理健康活动课的关键在于学生能够达成共鸣，能够表达出内心
真实的想法，以一种合作的方式去解决问题，而这些必须建立在“爱”与“信任”的基础上，因而，心理健康活动课的师生关系是一种平等的，相互尊重的、亲密的、真诚的，像大朋友与小朋友，导游与游客的关系，心理辅导不是说教，不是训导，不是安慰，也不是逻辑分析，而是心灵的碰撞、人际的交流、情感的体验，老师不能代替学生做出决策，解决问题，而是引导，协助学生去解决问题。
通过心理健康教育活动，力求为每位学生营造一个健康、快乐而充实的成长环境，力求使每位学生的潜能都能得到最大限度的发展；帮助学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力；树立人生理想，具备择业能力；使学生学会学习、学会生活、学会创造、学会做人。心理课堂的时间是短暂的，纠正一部分学生不正确的认知和行为，心理教育工作还需延伸到课外。结合学生实际情况，在今后的工作中，心理健康教育活动将重点放在网络成瘾、与异性同学的交往、学习能力辅导、人际关系、困难生转化上，协助其他老师特别是班主任老师的工作，使其自身特点在其他教育形式中加以明确和突出，更好地发挥心理健康教育的实效，有利于学生健康成长。
以上是我在心理健康教育课的教学中，经过实践沉淀下来的几点
f看法和做法。当然，要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决；要真正做好中小学生心理健康教育事业，还有很长一段路要走，还需要更多、更强关注中小学生心理健康的力量。
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