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浅谈新课程标准下的初中语文阅读
作者：谭娟来源：《文理导航教育研究与实践》2013年第03期
《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形，成与发展，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。下面结合我在实际教学中的一些做法，谈谈体会。一、让学生自主参与阅读课堂自主学习是学生学会求知、学会学习的核心，是一种尊重学生主体地位的教学方式。这就要求教师把学生的需要放在首位，在教学中教师要给学生独立选择学习内容和学习方式的机会。这对语文老师传统的教学方式和教学思维是一种挑战。在平时的教学中，我让学生运用圈点勾画的方法阅读课文，勾画自己最感兴趣的句子、段落，写出自己阅读中的感受和收获，品味优美和富有深意的句子。长期坚持下来，不仅让学生真正成为了学习的主人，培养了浓厚的兴趣而且会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。所以阅读教学要避免“以教师的教代替学生的读”，应倡导自读质疑讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论交流，最后解决问题。这里的学生自主阅读不是盲目的自读，而是有针对性的阅读，是教师提出有关知识让学生进行重点阅读，或是让学生在阅读中发现疑难问题。自读、质疑的过程是学生探索、研究的过程，讨论的过程是使探索、研究形成结论的过程，这样的教学，才能最大程度上调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。二、培养学生阅读的合作、探究意识阅读教学应改变学生个体独立的学习方式，提倡合作性学习。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式，具有很强的针对性。我认为，在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些问题靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量，使学生在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论，寻找答案，解决问题。同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目r