2014年北京市教育科学研究参评论文（首页）
类编题
别：号：
E
目：通过注意力训练提高小学低年级学生
的数学学习效果内容提要
处于儿童期的孩子注意力保持时间较短，符合他
们的身心发展特点，是低年级的学生普遍现象。而注意力时间保持越长，越有利于课堂学习效率的提高，且利于良好的学风培养。本学年尝试着通过各种训练提高低年级学生注意力的保持时间，并通过数学课堂的及时评价，强化训练结果，学生良好的注意保持能力，已经在课堂表现、听讲效果、作业书写、数学语言、正确率中初见成效。
主题词：注意力训练数学课堂评价学习效果作者单位：作者姓名：通讯地址：邮编：昌平区（县）回龙观第二小学校王会红北京市昌平区回龙观文博路2号10009662711396137手机：
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f2014年度北京市教育科学研究参评论文
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类编题
别：号：
E
目：通过注意力训练提高小学低年级学生
的数学学习效果内容提要
处于儿童期的孩子注意力保持时间较短，符合他
们的身心发展特点，是低年级的学生普遍现象。而注意力时间保持越长，越有利于课堂学习效率的提高，且利于良好的学风培养。本学年尝试着通过各种训练提高低年级学生注意力的保持时间，并通过数学课堂的及时评价，强化训练结果，学生良好的注意保持能力，已经在课堂表现、听讲效果、作业书写、数学语言、正确率中初见成效。
主题词：注意力训练数学课堂评价学习效果
f题目：通过注意力训练
提高小学低年级学生
的数学学习效果
正文：刚开学，就听到二年级数学老师抱怨，孩子怎么不会听讲呢？（注意力不集中）提醒完这个，那个又动（不善于倾听）。提醒一次过不了五分钟，又开始乱扭（注意保持时间短）。手里玩橡皮、铅笔（注意力不集中），回头说话（行为随意），特别自由散漫。数学老师说话没效力，上一节数学课简直太累了。学生在课上收获太少（效率低），做题错误百出（注意保持时间短导致）。教师多次重复的要求，过一会儿还问（不善于倾听）。作业乱七八糟（握笔能力，书写影响学习态度），丢三落四（行为）等等，效率太低了。这些问题，实际上不仅仅在二年级有，不仅是数学老师受到困扰，可以说是小学低年级的普遍现象。而根据心理学研究发现，对于这个年龄段的儿童教育，应该以行为训练为主，所以，我尝试通过以下的活动作为行为训练题，用以不断提高低年级孩子注意保持时间。一、调整座位格局，减少外界吸引。人的注r