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从输入输出理论浅析英语电影在大学英语视听说教学中的应用
作者：闫枫来源：《学周刊C》2013年第12期
摘要：电影教学已经被引入视听说课程，但是在教学实践中，英语电影在提高学生听说能力方面的作用却非常有限。本文将从输入输出理论的角度浅析如何在大学英语视听说教学中正确利用英语电影来提高学生的听说能力。关键字：输入理论；输出理论；英语电影；视听说教学一、概述随着社会对人才需求的变化，大学英语的培养目标逐渐转向对大学生英语综合能力的培养，尤其是对比较薄弱的听说能力的培养。为了提高视听说教学的效果，相关学者在该领域进行了许多的研究和探索。其中已有学者提出将英语电影引入视听说教学的观点，以期提高学生英语学习的兴趣。但是在实际教学中，英语电影的引入确实可以在一定程度上提高学生的英语学习兴趣，然而在提高学生听说能力方面的作用却非常有限。本文将从输入输出理论的角度浅析如何在大学英语视听说教学中正确利用英语电影来提高学生的听说能力。二、输入输出理论（一）输入理论语言输入理论是Krashe
在二十世纪八十年代提出的重要理论，对二语习得的发展产生了深远的影响。语言输入理论的核心内容是输入假设，它揭示了语言学习的实质。该理论认为，要想学好第二语言，就要有足够的语言输入，即必须最大程度地用听觉和视觉接收外界的语言材料，同时要理解语言材料的意义、结构和交际功能。要想达到理想的效果，输入的语言材料必为可理解性输入，且输入内容必须略高于学习者的语言水平。假设当前语言学习者的外语水平是“i”，那么合适的语言输入材料难度应该为“i1”。（二）输出理论针对Krashe
输入理论中在输出方面的局限性，Swai
提出了她自己的输出理论。二语学习既需要大量的可理解性输入，还要进行可理解性输出。在她的输出假设中，可理解性输出对于二语习得有四种作用：注意触发功能、元语言功能、假设检验功能和增强流利性功能。注意触发功能是指输出的过程不仅能让语言学习者认识到自身的不足，更能使其关注新输入的信息，这对于固有知识的巩固和新知识的接收都有很好
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的促进作用。元语言功能指的是能有效训练学习者用所习得的第二语言去思考输出的信息，这就使得学习者能有意识地进行第二语言的加工。假设检验功能，即通过把假设变成输出并获得反馈信息的过程，可检验学习者假设的准确性，不断地修正自己的语言输出。增强流利性功r