3、《登高》教学设计
一、教学目标1．掌握诗歌吟诵的基本方法。2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。二、教学方法：1朗读吟诵。3加强背诵。三、教学时间：一课时四、教学内容：2情景再现。4对比阅读。
（一）原文朗读（配套录音）登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。【朗诵提示：读诗的基本方法】（1）理性地把握语调、表情、动作（2）注重运用形象的语言描述（感性的表现）音乐（烘托）
（二）写作背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加
f上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
（三）内容分析1首联共写了几种景物？风、天、猿啸、渚、沙、鸟急、高、哀、清、白、飞
每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特别的意义。既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。这些景物给人造成什么感觉？急风冷（心灵的）高天人渺小、孤单哀猿悲凉飞鸟一只孤独痛苦的鸟既雄浑高远，又肃杀凄凉朗读指导：风天急：要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；
猿啸哀：要有欲哭的调子；鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？2颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样的情思？这两句用了哪些修辞方法？
f落木长江
生命的晚秋历史长河永不停息
短暂与无穷进行对比、衬托，既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不r