新课改下小学科学教学的重点及教学方法
新课改下小学科学教学的重点及教学方法河北省大名县埝头乡前刘胜小学王社房【摘要】在科学教学中，教师首先应唤起学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，教师还应有意识地构建创新环境，扶持创新意识。【关键词】科学；创新；好奇心；巧设情境；实践【中图分类号】6486【文章标识码】【文章编号】13263587201907004801小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。而在科学教学中，教师的首要任务就是要培养学生的创新精神。在长期的教学实践中，我对如何在科学教学中培养学生的创新精神总结如下经验一、好奇心是推动学习的动力学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。如教学《电产生热》一课时，要求学生用一根铁丝把一节电池的正负极连接起来，并摸一摸铁丝，手有什么感觉？这个实验本身效果不明显，可是有的学生的效果却很突出手很烫，原来他是用了三节电池。虽然他与实验的要求不一致，但恰恰由于这一个不一致，使他发现了电热效果明显的一种方法。因此，这时教师切不可训斥否定学生，否则就把学生创新的萌芽扼杀在摇篮
f里，教师应该大力表扬，并以次为契机进行启发，唤起创新意识除了增加电池，还有哪些办法也能使电热效果更明显呢？请你自己设计实验动手试试。
这时学生创新的意识则更强烈。正像苏科版自然教材主编徐康毅同志所说孩子能想别人没想过的，说别人没说过的，做别人没做过的，这是一种创新行为的表现，我们不仅不能批评，反而应大加称赞……二、巧设情境，启发学生自己发现问题科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学中教师应巧设情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。如教学《大气的压力》一课时，为引导学生自己提出问题，特意构建创新一个情境一上课，我向学生们出示了马德堡半球，合上两个半球抽掉其中的空气，让学生用力向两边拉r