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基于工作过程系统化的高职公共英语教学方
法改革研究
作者：王可心白雪曹海洋来源：《智富时代》2018年第02期
【摘要】作为高职教育中的重要组成部分，高职英语教育也应树立职业目标，注重培养学生的实际应用语言技能，特别是用英语处理和未来职业相关业务的能力。然而，由于其本身固有的不足及有关外在因素的影响，当前的高职英语特别是公共英语教学状况并不尽如人意。因此，有必要基于工作过程系统化理论对高职院校公共英语教学中的现状展开原因调查并做出分析研究，以促进高职院校公共英语教学改革，提高高职院校公共英语教学质量，实现高职院校公共英语教育培养高素质高技能的应用型专门人才的目标。
【关键词】工作过程系统化；高职英语；教学方法改革
一、高等职业教育概述
教育的概念术语有“高职”、“高职教育”、“高等职业教育”、“高等职业技术教育”等，术语的紊乱势必影响我们对概念的科学认识。在众多对高等职业教育这一概念的理解中，笔者比较赞同杨近、姚启和的观点。他们将高等教育类型分为普通高等教育和职业高等教育，主要实施实际的、技术的、职业的特殊专业课程计划，培养技术型人才的高等教育，将高等学校划分为普通高等学校和职业高等学校，并把高等专科学校划入职业高等学校类别中。他认为对高等教育类型作上述的界定，不仅是符合我国当前的教育实践，而且还具有以下几点好处：第一，对高等职业教育概念的合理界定，统一了认识，解决了实践中的矛盾，从而能促进高等职业教育的健康发展。第二，有利于构建和完善符合我国国情特点的初等、中等和高等职业教育相互衔接的职业教育体系。第三，将高等教育明确的分为两种类型有助于解决高等教育价值取向上的两难问题。
二、工作过程系统化课程
工作过程系统化课程是在德国职业教育家劳耐尔提出的“设计导向”的指导思想下，逐步形成的课程开发模式。工作过程系统化课程模式并不是全盘否定了传统的学科体系，而是在此基础上的一种新的发展，主要体现在课程内容的选择和序化两个方面。传统学科体系与工作过程化课程体系在课程内容的选取方面是不同的，学科体系在选取内容方面注重知识体系，选取实际工作需要的理论知识传授给学生。基于工作过程的课程体系选取以工作过程有关的知识即社会经验和实践能力为课程内容，而且强调学生在学习过程中是主动建构自己的知识体系而不是教师教。
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学科体系的课程将知识系统r