除法的意义。（板书：意义）
f《由复习旧知整数除法的意义来引入新知分数除法的意义，较自然，也强化了整数除法与分数除法的关系》（二）新授教学1．分数除法的意义。（1）每人吃半块月饼，4人一共吃几块月饼？问：谁会列式计算？你是怎么想的？×42块（2）两块月饼，平均分给４个人，每人分得多少月饼？问：怎样列式计算呢？２÷４＝？块问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？（3）两块月饼，分给每人半块，可分给几个人？问：谁会列式计算？２÷21＝４（人）问：为什么这样列式，怎样算出的得数？观察这三个算式，它们之间有什么联系？同桌讨论，指名回答。问：与整数除法对比一下，分数除法的意义是什么？板书：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。做一做：根据下面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。问：你根据什么写出得数的？师：分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得出。《分数除法意义的教学利用多媒体课件，以分月饼为教学素材，让学生体会又如２÷我们还学过怎样计算，但我们知道它等于4，是为什么？让学生联想到是因为上面有了乘法算式的关系，从中意会分数除
f法的意义》但是不能每道除法都这么做，下面我们来研究分数除以整数的计算法则。（板书：法则）二、教学法则1、创设情景，引出问题。师：同学们，请看老师手中拿的是什么？生：红毛线。师：对（同时把这根红毛线贴在黑板上）凭借你的眼力，说说这根红毛线大约有多长？让学生进行估计并说出数据：如60厘米、75厘米、83厘米…师：你们的眼力真棒！离这根红毛线的实际长度就差一点，想知道它有多长吗？生：（大声地说）想。师：这根毛线的实际长度是80我用分数表示这根红毛线的实际长度：45米。小数表示是几米？板书：米师：如果把这根长米的红毛线平均剪成两段（教师用粉笔画一道），你能提出一个数学问题？生：每段长几米？（板书：每段长几米？）师：怎样列式？生：54÷2师：教师板书：45÷2问：你估计一下，45÷2的结果是多少？2、师：下面，请同学们带着自己提出的问题来研究45÷2怎样计算，并检验估计的结果是否正确。⒊探究与交流。
f⑴学生独立研究或小组合作研究。⑵汇报交流师：谁愿意到前面把你或你们研究结果展示给大家看？1把分数化成小数2把米化成厘米3把分子除以2，分母不变。4把除法转化成乘法。那如果把54变成67，后可怎样计算？让学生通过课件自主学习，体会并不是所有的算r