作为改革的重心”。它指明了指导学生改变学习方式的努力方向，也就是培养学生自主、合作、探究的学习方式。本课题就是以《课标》精神为理论依据。2）建构主义学习理论与教学理论建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助包括教师提供的指导与帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，故教学不仅要关注学生问题解决的结果，更要关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的创造性与主体性人格的培养。学习方式变革是“建构主义理论”的直接体现，建构主义理论是学习方式变革的最主要的理论支柱。三、课题研究的目标和基本内容一）研究目标本课题的研究目标概括地讲，就是积极践行新课标，努力把“自主、合作、探究”的学习方式内化为每一位学生的自觉行为和基本的认知倾向。具体目标有以下5点：1、教师的理念更新，实现角色的转变。2、构建和谐平等的新型师生关系。3、课堂变为学生学习的乐园。4、学生思维方式得到提升（自主性、独立性、合作性、创造性）。5、逐步优化学生的学习方式，生成符合课程理念的学习方式。二）研究的基本内容
f课题一览表：总课题子课题组长新课程改革下学生自主、合作、探究学习方式的研究小学生阅读学习方式的研究小学生作文学习方式的研究小学数学学习方式的研究运用多媒体技术促进小学生阅读方式的转变四、课题研究方法本课题研究主要采用行动研究法，并辅以调查法、实验效果检测法、经验总结法等。1）行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本课题组成员人人坚持写教后记或教学日记，把课题研究与教学工作融为一体。2）调查法教育调查法是研究者为了深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现存在问题，探索教育规律而采取的系统的有计划、有步骤地去考察各种教育现象的研究方法。3）实验效果检测法选择了一定的班级，运用新教学模式、新学习方式进行教学实验，再运用书面的、非书面的方法对实验前、实验后的学生的学习效果进r